Estimulación temprana desde una visión integradora 

Importancia del arte, los libros y la poesía en el nivel inicial

Desde el periodo de gestación, el niño se encuentra sumergido en un mundo lleno de sonidos y voces que poco a poco comienza a relacionar e identificar como parte de su entorno, que además le brindan seguridad y confianza, por ejemplo la voz de su madre o algún tipo de música.  

Retomando lo anterior, María Emilia nos recuerda en la lectura “Una (micro) política pública de lectura en la primera infancia”, que nunca es muy pronto para comenzar a estimular el hábito y gusto por los libros, debido a que esto no significa que se le enseñará a leer o escribir sino por el contrario se le acercará a estos, con el fin de ampliar y favorecer su desarrollo integral.

Esta autora también nos menciona leer para un pequeño no significa solamente hacer la acción, sino convertirlo en una experiencia significativa, es decir, que adquiera valor para él, por lo cual en ese mismo documento nos afirma que existen tres factores fundamentales para producir esa sensación en el menor y se trata de un buen libro, una buena oportunidad para leer y un buen mediador. Estos tres factores pueden ser empleados por los cuidadores del menor, pero también en la escuela.

Cómo se menciona en la lectura “el arte, el juego y lo poético” el empleo de la lectura, el arte y las actividades lúdicas, son un método muy efectivo para crear vínculo con los niños, debido a que se convierten en experiencias en donde ellos también se vuelven participes, momentos en los cuales pueden expresar lo que sienten y dejar que su imaginación y creatividad entren en acción, por lo que se permite que los infantes creen nuevos aprendizajes y aprendan acerca del mundo que les rodea.  

Cabe mencionar que cuando nos referimos a la palabra arte, no solo nos referimos a obras y cuadros de pintores famosos, sino, a la forma de experiencias que provocan que los menores transmitan sentimientos tan elevados y que pueden llegar a identificar esta experiencia como un evento único en la vida. Los libros, canciones e imágenes que los niños puedan tener a su alcance, los hace parte de una oportunidad de aprender y expresarse.

Se puede afirmar, que el nivel inicial no es sólo una etapa para cuidar a los infantes, sino un periodo en donde los niños cuentan con toda la disposición de aprendizaje, por lo que se debe aprovechar hacer uso de actividades que sean del agrado de ellos, al mismo tiempo que les permite explorar y comprender el mundo en el que se encuentran inmersos.

La importancia del vínculo en la primera infancia es fundamental, principalmente con las maestras, quienes deben de desarrollar la capacidad de envolver con la voz y con el cuerpo, esto se refiere a que la maestra debe de tener una tonalidad de voz adecuada y llena de afecto, al igual que sus gestos y movimientos, es decir, debe de reflejar lo que siente de forma amorosa para y con sus alumnos.

El agente educativo debe de sostener al niño de forma afectiva, brindándole seguridad, amor y en especial, que el niño sea capaz de percibir lo importante que es él para la maestra.

La lectura, “la didáctica de la ternura”, refleja en pocas palabras todos los requisitos que necesita tener una buena docente para ejercer un magnífico trabajo con los niños, con características únicas, por ejemplo, estar disponible para los niños, escucharlos y atenderlos, física y emocionalmente.

Aquí se pone en juego la mirada, la voz, las palabras de aliento, la empatía, la ternura, además, surge el punto en que la maestra encuentra diferentes tácticas para llamar la atención de los niños con el fin de tener nuevos aprendizajes, crea vínculos.

Por otro lado, la lectura hace mención a que el agente  educativo, debe ser capaz de brindarle a los infantes un ambiente estable, es decir que la docente debe ser capaz de poder comprender las necesidades del menor por medio de su conducta y en el caso de los más pequeños, poder entender los gestos y tipos de llantos.

María Emilia menciona que para que un menor se sienta a gusto en su entorno, la docente debe darles la oportunidad de adaptarse, para que el proceso de separación con los padres sea más fácil al momento de ingresar a la escuela, por otro lado se debe de tener una buena comunicación con los tutores del menor, ya que mediante ellos la docente obtiene información relevante acerca de los niños.

¿Estimulación sensorial?¿Qué es?

La estimulación sensorial tiene como objetivo activar los sentidos (tacto, vista, olfato, gusto y auditivo) y favorecer la entrada de información al cerebro, estimulando las áreas cerebrales para que la información se analice, elabore y se inicien circuitos de aprendizajes generales y específicos.
La estimulación sensorial se divide en 2 tipos diferentes de estimulación:

·  Estimulación unisensorial: Centra la experiencia de estimulación, preferentemente en uno de los sentidos.

·  Estimulación multisensorial: Centra las experiencias sensoriales en la estimulación multimodal, de varios sentidos a la vez para favorecer la integración sensorial.

Papel de la percepción en el desarrollo sensorial

La percepción es la interpretación de lo qué se siente. “Es un proceso activo de búsqueda de la correspondiente información, distinción de las características entre sí, creación de una hipótesis apropiada y, después comparación de esta hipótesis con los datos originales” (Vygotsky 1960).
Es decir, es un proceso que está incluido dentro del procesamiento de la información y que nos permite organizar, interpretar y codificar los datos sensoriales, a fin de conocer el objeto. Percibirlo significa tomar conciencia de que ese objeto existe, de que tiene consistencia, cualidades, etc.
Estamos rodeados de estímulos y gracias a la percepción podemos organizarlos, interpretarlos y darles un significado. Por lo que la percepción, permite que nuestro desarrollo sensorial evolucione, creando y descubriendo nuevos conocimientos.

¿Cómo favorecer el desarrollo sensorial a través de la estimulación temprana?

Todas las actuaciones positivas que llevemos a cabo en materia de estimulación con los niños y niñas en edades tempranas favorecerán su posterior desarrollo a distintos niveles y contribuirán a que alcancen una mayor autonomía personal. Involucrar a los niños y niñas en actividades desde muy pequeños puede ayudarles a desarrollar competencias motoras, socio-afectivas, lingüísticas y cognitivas. 
Algunas de las áreas más importantes a desarrollar son:

·                    Desarrollo visual: Comienza a desarrollar a más largo plazo su memoria visual, en esta edad ya forma una imagen precisa de objetos, le llaman la atención los colores, formas y tamaños, distingue y se ocupa en quitar y poner.

·                    Desarrollo auditivo: Localiza directamente la fuente de un sonido fuerte y los suaves a un metro de distancia, el niño busca el origen de los sonidos, responde a sonidos fuertes, débiles y agudos reconoce rostros y voces según la etapa de desarrollo adquirida en su desarrollo infantil.

·                    Desarrollo gustativo: Desarrolla preferencia y exactitud por sabores, dulce, amargo, acido y preferencia por lo que el desee especialmente por el sabor dulce.

·                    Desarrollo olfativo: El niño se vuelve sensible a los olores, distingue y reconoce, usando sus sentidos para sentir y decir cual prefiere.
Estas áreas que se desarrollan son indispensables para los niños, ya que mediante ellas van conociendo su entono y todo aquello que los rodea, poder estimular estas áreas les trae muchos beneficios a los niños.
Con ellas se pude desarrollar una mejor vista, un mejor sentido olfativo y el niño llega a ser capaz de discriminar sabores u olores que le sean de su preferencia o por lo contrario que no les agrade, estimular es sentido del tacto los ayuda a poder distinguir distintos tipos de texturas, y todas estas áreas, fortalecen los vínculos afectivos del niño y su cuidador.
Durante los 0 a 3 años se perfecciona la actividad de todos los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos.
La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

Estimulación temprana del desarrollo

El conocimiento de que las estructuras biofisiológicas y psíquicas se encuentran en proceso de conformación durante la edad preescolar, unido a la consideración de la plasticidad del cerebro humano, y a la existencia de los períodos sensitivos del desarrollo, condujo, por su extraordinaria importancia y repercusión en la ontogénesis del individuo, a la concepción de la necesidad de estimular estas condiciones del psiquismo humano desde las más tempranas edades. 

A esto se unieron los resultados de investigaciones focales que fueron demostrando, en diversas áreas de desarrollo, las potencialidades iniciales del cerebro, particularmente en los primeros tres años, que históricamente habían sido coto exclusivo de la educación familiar. La idea de organizar entonces un sistema de influencias educativas para la activación del desarrollo desde el mismo nacimiento fue paulatinamente concientizándose. 

Dr. Franklin Martínez Mendoza

La estimulación temprana es una herramienta fundamental para potenciar el desarrollo integral del niño, a través de una serie de técnicas y actividades fundamentadas teórica y científicamente que se aplican de manera sistemática y secuencial.

El siguiente blog, tiene como fin dar a conocer todas las teorías, investigaciones, autores que aportaron a la construcción y definición del concepto de estimulación temprana de desarrollo.

Historia de la estimulación temprana (Orígenes)

El origen de la Estimulación Temprana se sitúa en  la década de los años cincuenta y sesenta. Es en   los años 60 cuando diversos cambios sociales, políticos, científicos y en educación abren el camino hacia el inicio e implantación de este tipo de intervención a la que se denominó en sus inicios  Estimulación Precoz.

Varios son los acontecimientos durante esos años  que impulsan el interés por la infancia y por su educación. Nombraremos los acontecimientos más significativos y relacionados con el tema que nos ocupa.

Los cambios en el ámbito socio-laboral que favorecieron la creación de centros infantiles dedicados al cuidado o educación de niños pequeños fue sin duda  la incorporación cada vez más masiva de la mujer al mundo laboral, y la necesidad de instruir a una población cada vez más industrializada pero poco preparada o especializada en los nuevos campos profesionales. En el aspecto socio-cultural se dieron cambios profundos en los valores familiares y sociales, en el aspecto jurídico-social se produjo una mayor sensibilización por la justicia social y  principalmente frente a la explotación laboral de los niños. Uno de los acontecimientos más importantes relacionados con la infancia fue sin duda la Declaración de Los Derechos del Niño (1959).

La Declaración de los Derechos del Niño significó una revisión de políticas sociales y educativas que se han ido plasmando en programas, leyes específicas, servicios sociales y asistenciales. 

La estimulación temprana inició con la declaración de los derechos del niño en el año 1959 “El niño física y mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir tratamiento, la educación y los cuidados especiales que requiere su caso particular ”por ello fue creada para ayudar a los niños con problemas de desarrollo y se convirtió en una herramienta fundamental para corregir este tipo de discapacidades, aunque en seguida y a raíz de los resultados obtenidos con estos niños, y después de algunas investigaciones científicas,  que probaron que las potencialidades iniciales de los niños comienzan a activarse durante los tres primeros años de vida, ésta se integró.

Esta inició como una contribución al proceso de educación de los niños, pero se demostró que aporta mucho para la salud de los niños sin ninguna discapacidad, y se trabaja como una intervención temprana para enriquecer su proceso de crecimiento y desarrollo. La estimulación, considera como un conjunto de acciones planificadas para actuar en distintos niveles de prevención de la salud del niño en situación de riesgo.

Aunque se dice que la estimulación más importante es la que va desde los 0 a los 3 años. Se ha demostrado que es beneficioso continuar hasta los seis años, etapa en la que se “estimula al desarrollo”.

Toda acción que se vaya a realizar es estimulación debe ser pensada con respecto a las características de cada niño, ya que esto es lo que favorece el éxito de un buen programa de estimulación, como cada niño es diferente en cuanto a su crecimiento y desarrollo se hace necesario determinar los parámetros de desarrollo en cada trimestre durante el primer año. También debemos tener en cuenta que para que el programa se cumpla a satisfacción, se trabaje no solo en las particularidades cada niño sino también en la diversidad cultural e incluir a los padres dentro de esta tarea y lo más importante que el niño tome parte activa en ello.

La persona que realice la estimulación al niño de debe ser una persona especializada en el campo de la estimulación con ayuda de docentes, pues son quienes cuentan con los conocimientos necesarios acerca del desarrollo infantil, lo que ayuda para en la implementación de nuevas técnicas u estrategias y el uso de los diferentes recursos, así como valorar este proceso.  Sin embargo en algunos casos puede que alguna de las personas que rodea al niño, (bien puede ser su madre, tíos, cuidador o el padre quienes cada día se encuentran más involucrados con el proceso de crianza y educación debido a los diferentes roles que ha tomado la sociedad en los últimos años),  tome la correspondiente capacitación y así iniciar un programa de estimulación con el pequeño.

Al iniciar con la estimulación en el niño debemos entrar a mirar tanto su progreso como aquellas cosas en las que aún se queda corto, y dar un vistazo al entorno que rodea al niño ya que esta es la variable importante que permite al niño avanzar o no en su proceso de desarrollo.

¿Qué fundamentos tiene la estimulación temprana?

Jean Piaget (Psicoanalista): “La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o evolución de los niños, privilegiando los aspectos relacionados con el aprendizaje ¿Qué es la Estimulación Temprana? Esta evolución, seguida desde el nacimiento del niño, va sufriendo un proceso de maduración y desarrollo. La realidad consiste en una reconstrucción hecha a través de procesos mentales que operan sobre los fenómenos del mundo que han sido percibidos por los sentidos. El desarrollo de la inteligencia es un proceso espontáneo y continuo que incluye maduración, experiencia, trasmisión social y desarrollo del equilibrio a través de los sentidos”.

Henri Wallon (Psicólogo y Pedagogo): “Al nacer, la principal característica del recién nacido es la actividad motora refleja (desarrollo motriz)”.

Jerome Bruner (Psicólogo: “El diálogo, entre quienes investigan el desarrollo infantil y quienes trabajan diariamente con niños, debe ser renovado continuamente. Ha habido un notable progreso en los conocimientos aportados por biólogos, psicólogos y lingüistas sobre el desarrollo humano, un conocimiento que es muy relevante para nuestra forma de orientar la educación y el juego de los niños pequeños”.

Vigotsky pone énfasis en el ambiente social y cultural: los saberes se construyen a lo largo de la historia humana y se transmiten socialmente a través de la cultura, que es fruto de esa construcción social depositada en cada producto de la actividad humana, objeto cultural, herramienta, utensilio, u obra de arte. El aprendizaje es concebido como la aprobación de nuevos saberes sociales y ello no puede llevarse a cabo aparte de las situaciones sociales propias de cada objeto cultural. Al enfoque de Vigotsky se le conoce también como socioconstructivismo.

Principios de la estimulación temprana

El concepto de estimulación temprana fue utilizado por primera vez en 1961 en Inglaterra, con el propósito de ayudar a los niños que nacían con algún tipo de deficiencia, daño cerebral o retraso. 

Sin embargo, comenzó a utilizarse como programa remedial para recuperar las habilidades cognitivas, sociales, lingüísticas y físicas de personas con leves retardos mentales y cerebrales. Como iniciadores de este tipo de programas se pueden mencionar a María Montessori y Glenn Doman, entre otros. Posteriormente, comenzaron crearse programas de estimulación temprana para mejorar la calidad de vida en los niños prematuros o que pudieran ser considerados de alto riesgo. (San salvador, 1987 en Amaya 2005). Según San salvador (1998) existen tres naciones en donde se observa mayor influencia en la evolución y desarrollo de técnicas en cuanto a estimulación temprana se refiere: Estados Unidos, Argentina y Uruguay. 

La doctora italiana María Montessori establece las bases de la estimulación temprana en los inicios del siglo XX. Mediante sus observaciones, investigaciones y estudios, demostró que los primeros seis años de vida corresponden a una etapa fundamental en la educación del niño. Por su parte, el investigador estadounidense, Glenn Doman, aplicó los principios de la educación temprana a las necesidades educativas especiales de los niños que presentaban algún tipo de discapacidad, para después utilizarlos en niños sin riesgo (Amaya, 2005). 

¿Cuáles son las bases teóricas de la estimulación temprana?

El sistema nervioso central es más plástico mientras más joven es el ser humano y es precisamente en el primer año de vida cuando tiene mayor plasticidad. El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y dando respuestas precisas, estos estímulos propician la actividad eléctrica de las neuronas y estas alteraciones pueden incrementar la biosíntesis de proteínas. Así, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no sólo en la conducta sino también en la estructura, función y composición de las neuronas.

Cabrera, M.C. y Sánchez C. consideran que las ciencias en las que se basa la estimulación temprana, son tres y se tratan de:

1. Neurología evolutiva: Se ocupa del desarrollo evolutivo del sistema nervioso, por lo que esta ciencia nos da unos patrones normales de desarrollo en comparación con los cuales podremos observar las posibles desviaciones de la normalidad en el niño que se estudia. Algunos de estos signos son: Tono muscular y los reflejos. los segundos se dividen en primarios (reflejo de prensión palmar, reflejo de succión, reflejo de presión plantar) y secundarios (reflejo de paracaídas, reflejo de apoyo lateral).

2. Psicología de la conducta: Se centra en el análisis funcional de la conducta observable; aprendizaje que se puede entender como un cambio de la conducta como consecuencia de la práctica. La conducta del niño en desarrollo está formada por dos clases básicas de repuesta: Respondientes (son las respuestas que da ante un estímulo) y Operantes (son respuestas por aprendizaje, que persistirán o no en el niño si se refuerza esa conducta).

3. Psicología del desarrollo: Se ocupa del estudio del origen y la evolución de la conducta humana que se desarrolla a través de las diferentes etapas por las que pasa el organismo humano, desde el momento de su fecundación hasta su muerte.